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中国民办教育协会国际特色学校分会副理事长范晓虹

2023年4月12日，由全球化智库（CCG）和ETS中国主办的2023国际人才培养与发展论坛在北京举行。中国民办教育协会国际特色学校分会副理事长范晓虹在以“新时代青少年国际胜任力培养的需求与实践”为主题的国际特色学校对话上发表以下观点：

张宁主任在高等教育的圆桌对话中提到，中国在参与全球化治理的过程中，未来在六个领域亟需100万非常出众的具有国际胜任力的人才。我想补充的是，培养国际胜任力不仅是高等教育的任务，基础教育阶段也非常重要，所以由衷地希望在座的各位以及社会各界都能够特别关注基础教育阶段的国际胜任力教学实践。

今天探讨的话题是青少年的国际胜任力培养。我认为，在基础教育阶段，校长的角色非常重要，他们是敏锐的洞察者，他们是深刻的思考者，他们拥有行动力，也有极强的影响力。

在基础教育这一阶段，孩子们越来越多地以多种形式去观察、去了解、去参与全球化的世界。其实我们这一代的孩子，应该说是充满希望的一代，他们可能有很任性自我的那一面，但是他们也更有爱、更充满爱，他们对朋友、对宠物、对个性爱好的关注是一种爱，他们对全球性话题的关注其实也是一种爱。这也是为什么能源危机、全球安全挑战这样的话题也会跟我们在小学、初中、高中就读的孩子有关。有这样好的一种基础，教育就要提供更多的引导，教育是做什么的？教育肯定就是要让孩子们具备一种能力，不仅对全球性话题感兴趣、有热情，未来还能够更好地参与这样的事务，真正的改变世界。

2017年经合组织（OECD）发布了一份题为《为了一个包容世界的全球胜任力》的报告，宣布从2018年起，将全球胜任力首次纳入国际学生评估项目（PISA）测试当中，也设定了相应的测评框架体系。该报告指出，青少年要具备四种能力，这四种能力被认为是适应全球化时代的必备能力：分析当地、全球和跨文化问题；理解和欣赏他人不同的观点和世界观；与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动；为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。有了这样一个全球胜任力的框架基础之后，全球各个国家对于这方面的研究也都在不断地推进，回到基础教育学段，我们也有了很多的思考以及应用。同样是在2017年，清华大学发布了自己的《清华大学全球战略》，首次提出将“全球胜任力”作为人才培养的核心目标之一，我想这也具有一定的风向标意义。在清华的全球胜任力当中就提出来了三个维度六项指标，努力培养新一代人才具备在国际与多元文化环境中有效学习、工作以及与人相处的能力。而这样的能力，培养落实在基础教育中，就一定要转化为具体的教育实践。

托福昨天（4月11日）刚刚发布新版改革标准，写作任务等都在发生顺应时代发展的新变化。在未来的跨文化沟通交流中，语言是至关重要的、是基础性的。清华大学提的全球胜任力三个维度六个指标，其中认知维度的第一项就是语言，描述的第一句叫作能够恰当有效地以母语和至少一种外语进行口头与书面表达。同时，这样的交流又是超越语言的，国际胜任力的培养要在知识、技能、态度、价值观等四个方面发展分析、理解、交流、协作的全面素质。